久安策

從十七歲參訪台灣各另類學校以來，陸續接觸過安親班、補習班、課輔、山服、大學師培等不同的教育組織。



從經驗中歸納，一個組織若要長治久安，有兩項要件：一是內部凝聚，二是外部剌激。



內部凝聚，首重資訊透明，次重足夠頻密的彼此接觸。



以獨立教育工作者社群為例，討論和決議都在網路上公開；月聚則提供彼此接觸的例行習慣。



外部剌激方面有二：當組織無法綁住人的選擇時，就必然要面對競爭。當課堂開放出來時，就必然要面對檢視。如果所有對組織的詮釋都來自於自我詮釋，那麼組織必將走向安逸和"自我感覺良好"的心態，不進反退了。



以獨立教育工作者社群為例，教師沒有長聘約、學生和家長也都是流動的。社群只是家庭利用的教育資源之一，他隨時可以不要。同時，他也會和其他的教育服務提供者來比較。



市場機制當然也有其問題，因為短視和面向有限，可能造成扭曲的服務，像某些安親班犧牲學生以討好家長，因為家長滿意才能左右他的生計，學生如何並不重要。



不過，只要課堂不是黑箱，放在同僚和家長的檢視之下，這種惡質的扭曲即可避免。此為獨立教育工作者社群開放課堂的理由之一。另一個理由是正面的，增加理念推廣和親師成長的機會。



市場的另一個問題是追逐口碑，新人立足的空間少。為避免此問題，社群有俱樂部、社團、助教、協同、參與自學聚會等方式，讓新人得以接觸學生，建立自已的口碑。



學校的問題是內部凝聚高、外部剌激少，在到達安逸的平衡態時就會不求進步，或者無法想像如何進步。體制學校如此，另類學校也很難跳脫這種命運。



唯教育作為一種藝術，永遠有進步的空間。無論是在學識的專業或是教學的專業，乃至輔導、組織工作等各項專業，都是沒有止盡的功課。



大學有言：在新民，在止於至善。



常新，方為久安之策。