善於教學者不拘於定法

常被問到：你用什麼方式教數學？
操作學習？發現教學？情境體驗？階梯鷹架？討論教學？質疑起惑？反客為主？主題探索？...這世上有好多好多的教學方式。
對我來說，方式是工具，是視情況使用的。所以，在面對學生之前，不會預設教學方式。

對於視覺傾向的學生，多用圖解
對於操作學習的學生，多做DIY，這是常識
但是在拉概念與符號的對應時，卻要反過來要求精準的符號

就像出菜有分湯品、前菜、主菜、點心等等
教學也是時間的藝術，在不同的先後順序中，會有完全不同的方式

再舉[過去知識有洞]為例
這是滿常見的情況，處理方式就不只一種
 
如果是大洞，要回去補上，洞在哪裡就補哪裡，不受限於目前的年級
而洞小的話，可以在學新知識的過程中，用新土自然填上

在沒有看到學生之前
沒辦法說是該[回頭補洞]或[用新土自然填上]

在這個點上如此，其他方面也一樣
方法都不只一種
但是要聚焦在學習者上，才能搭配使用

  
很多方法是從聆聽學習者內在的聲音找到的
要說有千百個學習者，就有千百種教學方式，也不為過

所以每次被問到[用什麼方式教學？]時，都不易回答

仔細想想，下次就說[不拘定法，因材施教]吧