讚美與批評，以及比讚美更珍貴的

我覺得，在學生時代，要得到讚美是相對容易的
如果熱心助人、如果有項才藝、如果功課好，都會得到讚美

但是，當別人要付錢時，那就完全不同了

剛開始獨立工作，聽到的很多是質疑、是挑剔、是不滿、是誤解、是輕視、是批評
和學生時代，可以說是大大不同

隨著經驗和知能的增長，質疑、挑剔、不滿、誤解、輕視、批評漸漸少了，甚至還能聽到讚美
那才是從業餘愛好者的程度，真正進到了職業水準

在更之後，讚美又多了
就會珍惜那些可以給具體實際的質疑、挑剔、不滿和批評的人，也能不再因那些缺乏基礎之誤解和輕視，而有所動搖。

我想，做為一個自學者，在學生時代，就去訪問和瞭解未來想從事的工作，裡面熱心工作的人
不是為了嚇自己，而是為了瞭解專業的標準，底線在哪

因為那個標準，和學校考試的標準並不一樣

先知道要走入那個領域，至少需要什麼， 準備的時候才好定向
也能避免閉車造車，夜郎自大

我很高興自己高二那年，主要的時間，都不是在備考
甚至有半年，連數學都沒碰，而去參訪台灣當時很熱心教育的理念學校辦學者、老師和學生，並每週擔任教育志工，在小學帶戲劇課

參訪與挑戰班級教學的參證經驗，對個人來說，是知道了要走入那個領域，至少需要什麼，也看到目前的高標準在哪
對社群營造來說，則是看到了教學社群的特質、瓶頸和突破的可能

如何從孤立的山頭，搭起交流的網絡
如何從獨立教育工作者的有機連結，形成教育工作者的自學社群 
那些都是在高二升高三的暑假，自學時墊定的基礎和藍圖

當然，是因為愈來愈多朋友共享這個藍圖，並擴充它，並在不同的角度實作它，才得以實現  
高中在編「另類教育電子報」的時候，社群的交流，和現在社群的交流，完全不可同日而語了

在編「另類教育電子報」時，而出《另類教育在台灣》時，我得到過很多讚美，但是幾乎找不到夥伴

 現在有比讚美更珍貴無限倍的，就是共享這個藍圖，並擴充它、實作它的夥伴